余弦定理教学设计

发布时间:2022-03-15 00:02

教学研讨Ⅱ6.4.3.1余弦定理(2019版新教材)

2.数学教师必备 | 手机版《高中数学教学手册(旧版)》 研讨素材一 一、教材截图 (考虑到研讨时部分教师未带有2019版课本,这里对教材截个图) 二、单元教学分析 (一)教材分析 1.内容 余弦定理、正弦定理、运用余弦定理、正弦定理解决

发布时间:2024-03-28 17:05

5.5.1两角差的余弦公式(试讲)高中数学必修一哔哩哔哩bilibili

(试讲)高中数学必修一 15:09 5.2.2同角三角函数的基本关系(试讲)高中数学必修一 14:48 5.3诱导公式(试讲)高中数学必修一 20:00 5.4.2正弦函数、余弦函数的性质——周期性 13:10 5.5.1两角差的余弦公式(试讲)高中数学必修一 15:

发布时间:2022-07-22 17:02

余弦定理教案(共19篇)教育教学方案好范文网

【设计意图】已经求出了的度数,学生可能会有两种解法:运用正弦定理或运用余弦定理,比较正弦定理和余弦定理,发现使用余弦定理求解角的问题可以避免解的取舍问题。 例3使用余弦定理证明:在中,当为锐角时;当为钝角时, 【设计意图】例3通过

发布时间:2022-10-02 08:55

余弦定理教学设计(热门3篇)写写帮文库

简介:写写帮文库小编为你整理了这篇《余弦定理教学设计(热门3篇)》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《余弦定理教学设计(热门3篇)》。 篇一:“余弦定理”教学设计

发布时间:2021-04-12 00:00

《余弦定理》教学设计

1、精品好资料学习推荐余弦定理教学设计一、 教学任务分析1、 教学背景在教学实践中我们发现这样的怪现象:绝大多数学生认为数学很重要,但很难;学得很苦、太抽象、太枯燥;许多学生完全依赖于教师的讲解,不会自学,不敢提问题,也不知道

发布时间:2023-04-03 09:52

余弦定理教学设计(汇总五篇)

余弦定理 教学设计篇一 探究案 ⅰ.质疑探究——质疑解惑、合作探究 探究一:课本中余弦定理是用()法证明的,也就是说,在△abc中,已知bc=a,ac=b及边bc,ac的夹角c,则=(),所以ba2=()=(),即c=() 探究二:勾股定理指出了直角

发布时间:2022-08-19 00:00

基于核心素养的余弦定理教学设计

试用几何作高法推导余弦定理? 【设计意图】课后布置作业,巩固所学知识,拓宽学生知识面。 以上教学环节以学生为主体,教师为主导,在教学过程中强调学生充分经历学习过程,由感性上升为理性,由质疑逐渐解惑,学生在此过程中获得了数学建模、数学

发布时间:2022-03-05 00:00

数学学科余弦定理教学设计一等奖

数学学科余弦定理教学设计一等奖第 3 篇 教学目标: 1、体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,初步了解统计的意义,会用正字法法收集和整理数据。 2、初步认识条形统计图(1个格子表示两个单位)和统计表,能根据统计图表中的数据提出并

发布时间:2021-11-05 10:31

“余弦定理”教学设计

“余弦定理”教学设计 射阳县教育局教研室 王克亮 教学目标:(1)掌握余弦定理,并能解决一些简单的度量问题. (2)初步运用余弦定理解决一些与测量和几何计算有关的实际问题. (3)经历余弦定理的发现与验证过程,增强学生的理性思维能力. 教

发布时间:2020-12-11 00:00

《余弦定理》教学设计

余弦定理教学设计推导过程高级中学教学目标表示形式知识应用第一册教科书人教版工具性向量法解向量数学教材 作者: 周爱春 作者单位: 徽州师范学校,安徽黄山245200 年,卷(期): 2005,(5) 分类号:

发布时间:2023-04-25 00:00

6.4.3.1余弦定理教学设计20222023学年高一下学期数学人教A版

人教版数学新教材 人教A版必修第二册:6.4.3 余弦定理 第一课时 6.4.3余弦定理、正弦定理第一课时:《余弦定理》教学设计 课题 《余弦定理》 授课教师 朱** 课时 1课时 课型 新课 教材分析 本节课位于人教版新教材高中地理必修第二

发布时间:2022-04-04 03:14

高中数学余弦定理教学设计学情分析教材分析课后反思道客巴巴

内容提示:《 余弦定理 》 课标分析 【 课标解读 】 《余弦定理》是人教 B 版必修五第一章的第二节, 课程标准要求:“通过对任意三角形边长和角度关系的探索,掌握余弦定理,并能解决一些简单的三角形度量问题”。要求“学生在已有知识

发布时间:2024-02-22 17:43

市级一等奖,数学教学设计《余弦定理》数学教学设计《余弦定理

市级一等奖,数学教学设计《余弦定理》数学教学设计《余弦定理》一、教学目标知识与技能:在创设的问题情境中,引导学生发现并推证余弦定理,且能简单运用余弦定理解三角形. 过程与方法:引导学生通过观察、推导、比较,由特殊到一般归纳出余弦

发布时间:2022-04-07 00:00

6.4.3.1余弦定理优秀教学设计.docx原创力文档

6.4.3.1余弦定理优秀教学设计.docx 9页内容提供方:大姐001 大小:232.49 KB 字数:约4.53千字 发布时间:2022-04-07发布于四川 浏览人气:904 下载次数:仅上传者可见 收藏次数:1 需要金币:*** 金币 (10金币=人民币1元)

发布时间:2023-11-09 05:57

《正弦定理余弦定理》教学设计(共18篇)

下面是小编为大家推荐的《正弦定理、余弦定理》教学设计,本文共18篇,欢迎大家分享。 篇1: 《正弦定理、余弦定理》教学设计 一、教学内容分析 本节课是高一数学第五章《三角比》第三单元中正弦定理的第一课时,它既是初中“解直角三角

发布时间:2022-11-08 08:04

高中数学必修五《正弦定理和余弦定理》教学设计

高中数学必修五《正弦定理和余弦定理》教学设计范文 作为一位无私奉献的人民教师,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么优秀的教学设计是什么样的呢

发布时间:2022-01-14 00:00

正弦定理与余弦定理的复习陈慧每周一课常州市第三中学

【教学重点】 正弦定理与余弦定理及其应用. 【教学难点】 正弦定理与余弦定理及其应用. 【教学设计】 本课教学中,应用安排了5道例题,介绍利用正弦定理解三角形的方法.例1是基础题,目的是让学生熟悉公式.例2和例3是突破难点的题目,需

发布时间:2021-03-13 00:00

基于数学核心素养的课堂教学设计——以“余弦定理”为例

所以,本文是结合了课堂教学为基础,运用课堂教学培养学生数学核心素养,使全文在研究当中是基于“余弦定理”所进行的数学教学课堂设计。 全文下载 在线阅读 收藏 引用 分享 【栏目】 教育科学 【分类】 政治、法律 【关键词】 数学

发布时间:2018-01-05 00:00

2017年度“课堂教学特色案例(教学设计)”评审结果黄石市有色

教学设计 一等奖 范叶萍 《登月之旅》教学设计 教学设计 一等奖 周丹 高三一轮复习正余弦定理教学设计 教学设计 一等奖 余明 同角三角函数的基本关系 教学设计 一等奖 蒋炜 唯物辨证法的发展观教学设计 教学设计

发布时间:2023-03-28 08:15

高中《正弦和余弦定理》数学教案(锦集15篇)

★ 余弦定理教学设计 ★ 新课标高中数学教案书 ★ 余弦定理的三种证明方法 ★ 用向量证明正弦定理 ★ 数学教案-公式 ★ 数学教案-比较粗细数学教案-比较粗细《高中《正弦和余弦定理》数学教案.doc》 【简介】感谢网友“增雯倩”参与投

发布时间:2024-01-06 00:00

正弦定理和余弦定理教案范本下载华律网

九年级下册数学教案:正弦和余弦(.doc文档) 3次下载 《用向量证明正余弦定理教学设计》 3次下载 正余弦定理知识点总结及题型分析.docx 3次下载 人教版高中数学《余弦定理》教案 3次下载 正弦定理教案word版 3次下载 正余弦定理

发布时间:2019-04-01 00:00

全国2019年4月自考00413《现代教育技术》真题及答案教育类专业

(3)结合学科教学,具体教学目标的编写。如:领会余弦定理。(内部心理过程) 1)能画图说明这一定理的条件和应用背景。(外部可观察测量行为) 2)能借助平间直角坐标系推出这个定理。(外部可观察测量行为)

发布时间:2024-03-31 04:04

余弦定理公式证明推导余弦定理公式大全余弦定理求三角形面积

《余弦定理》教学设计二、研探新知1.余弦定理的向量证明:《余弦定理》教学设计《余弦定理》教学设计思考:勾股定理指出了直角三角形中三边平方之间的关系,余弦定理则指出了一般三角形中三边平方之间的关系,如何看这两个定理之间的关系?《

发布时间:2019-02-18 00:00

面积法证明余弦定理.doc淘豆网

下载得到文件列表 面积法证明余弦定理.doc 相关文档 文档介绍文档介绍:以下资料引自:张景中、彭翕成所著《绕来绕去的向量法》和《仁者无敌面积法》。面积解释如图9,以△ABC的三边为边长向外作三个正方形,,交AB于K。据说欧几里德就

发布时间:2023-01-02 23:59

余弦定理教案赏析八篇

这要求教师从整体性、联系性的视角审视教学内容,应该根据学生的实际情况去进行教学,使教学设计不偏离数学本质。其实,余弦定理的证明方法很多,教材介绍了用极坐标证明余弦定理和复数证明余弦定理等等。为了培养学生对数学的兴趣,课后可以引导